Hvo'n styrkes den 3-åriges sprog?

[milisa]

Vi har været til samtale i børnehaven, og de bekræfter os i, at vores 3 år og 4 mdr datter er en kende bagud sprogligt.

Vi har begge den holdning, at der ikke er grund til panik og store tiltag, da nogen jo skal være bagud, og hun nok skal nå det hele.

Men så kom vi også til at tale om, at hvis der nu var nogle gode lege eller bøger eller noget, man nemt lige kunne afprøve, så er der jo alt at vinde.

Nogen, der ved noget om det?

[Anlewi]

Lotte Sallings børnebøger er supergode
Rim og remser
Tal og undres sammen, tal om alt det i oplever og sæt de rigtige
Ord på. (Det hedder en hund ikke En vov vov)

[DetSorteCirkus]

På hvilken måde sprogligt bagud?

[milisa]

Fyld på! Brug sproget aktivt derhjemme hver dag og i alle situationer. Man kan i starten godt føle sig lidt... Bum bum... Når man sætter ord på alt, men det virker altså - især at bøje endelser og benævne begreber.

I supermarkedet: "I dag skal vi købe frugt. Hvad har du lyst til? Et lækkert grønt æble, eller flere dejlige røde æbler?"
På vej hjem fra børnehave: "Se der er en blå bil! Gad vide, om vi kan få øje på flere blå biler? Bilen der er grøn, så den tæller ikke"
Under aftensmaden: "Jeg sætter lige den her skål med grønne ærter foran dig, så kan du spise dem, hvis du har lyst". "Jeg tager lige en kartoffel mere, for jeg elsker kartofler"

Som sagt, i starten kan det virkelig virke overdrevet at sætte ord på alt, men det VIRKER

Hehe, det har vi gjort i et stykke tid og ja, jøsses, man føler sig stupid!! Men fino, så gør vi da noget af det rigtige!

[milisa]

På hvilken måde sprogligt bagud?

Hun kan ikke tale rent, ikke udtale korrekt, ikke sætte sætninger sammen korrekt, ikke føre en samtale - eller hvad man nu kalder det med så lille et barn. Hun er ganske enkelt ikke alderssvarende på flere punkter. Hun er socialt også temmelig bagud og viser absolut ingen fløjtende interesse i at ændre på den ting, og det, vi overvejer er, hønen og ægget: Mon det sproglige skyldes det manglende sociale, eller det manglende sociale skyldes det sproglige - eller måske nærmere en træls spiral? Anyways, hun er en sær, lille snegl, og fred være med det.

Som jeg skrev, har vi absolut ingen intentioner om at male fanden på væggen, men hvis der nu lige var et eller andet lettilgængeligt, man kunne prøve, så er der jo ingen skade sket.

[milisa]

Lotte Sallings børnebøger er supergode
Rim og remser
Tal og undres sammen, tal om alt det i oplever og sæt de rigtige
Ord på. (Det hedder en hund ikke En vov vov)

Har læst flere steder om rim og remser. Det har vi slet, slet ikke gjort i, så det kan være, vi skal have gang i noget halfdan. Vil også lige kigge lidt på Lotte Sallings bøger. Min datter har inden for det sidste uge pludselig vist interesse i at blive læst højt for. Det har hun ellers ALDRIG gidet, så det er vi begyndt at udnytte.

[dgd2007]

Halfdans A-B-C er også fantastisk. Jeg kan stadig de fleste udenad fra dengang vores var små

[DetSorteCirkus]

Kæder i selv sprog og socialisering sammen?
Hvis hun er lidt af en enspænder, er det nok for meget at satse på begge ting samtidig. Rim og remser, højtlæsning, samtaler om gøremål og den slags, der ikke kræver, at hun skal omgås andre end jer, mens hun bliver stimuleret, er måske at foretrække lige nu.

Jeg arbejder en del med sprogstimulering, fordi jeg har mange tosprogede elever, og hvor man indenfor det område traditionelt har ment, at børn nærmest skulle bombarderes med nye ord og begreber, handler det i dag meget mere om såkaldt stilladsering og strategier. Børn lærer ikke noget af ting, de slet ikke forstår, så en god tommelfingerregel er, at hvis man ønsker at styrke vokabularet og introducere nye ord og begreber, skal de historier og samtaleemner, man anvender, være noget, der vækker genkendelse. Drejer det sig i stedet om at give et bredere udsyn og træne forestillingsevnen, skal man prøve at tale om det nye og anderledes med ord, som barnet kender. Altså det er udgangspunktet, som man så arbejder ud fra og øger sværhedsgraden i forhold til.

Rim og remser styrker ikke automatisk ordforråd og begrebsverden. Det afhænger igen af forståelsen. Men det kan netop være sjovt og givende at bruge vrøvlevers eller remser med mange fremmedord til at styrke udtale og tydelighed.

Jeg retter helst ikke direkte på børn. Hvis jeg forstår meningen med det, de siger, er det godt nok og har jo vist sig at fungere som kommunikation, så hvis jeg gerne ville lede et barn i retning af at sige fx. "kat" i stedet for "miav", ville jeg starte med at gentage det, barnet sagde, bare med "kat".

[milisa]

^Bare rolig, vi har selv absolut allergi overfor muhko, vovhund og mælam!! Da hun var omkring 2, omtalte hun dog dyrene ved det, de siger. Altså en hund var en vov, en kat en mijau og en høne en bokbok. Det var en kort periode - desværre, for det var hysterisk morsomt at høre hende omtale heste og grise.....

Vi må i gang med at læse halfdans A-B-C! Vi har også en okker-gokker bog, forresten. I det hele taget mange bøger, men hun har som tidligere nævnt ikke før været det mindste interesseret - kun hvis det var udelukkende billeder. Hun kan sidde i timevis og bladre i en fugleguide eller i sine bil- og togbøger, men det med at høre rigtige historier uden billeder og med meget tekst, det er no-go. Hun mister simpelthen koncentrationen.

Den sidste uges tid har det fungeret med Lotte-bøger og Alfons Åberg, så vil prøve med halfdan i morgen.

[DetSorteCirkus]

^Bare rolig, vi har selv absolut allergi overfor muhko, vovhund og mælam!! Da hun var omkring 2, omtalte hun dog dyrene ved det, de siger. Altså en hund var en vov, en kat en mijau og en høne en bokbok. Det var en kort periode - desværre, for det var hysterisk morsomt at høre hende omtale heste og grise.....

Vi må i gang med at læse halfdans A-B-C! Vi har også en okker-gokker bog, forresten. I det hele taget mange bøger, men hun har som tidligere nævnt ikke før været det mindste interesseret - kun hvis det var udelukkende billeder. Hun kan sidde i timevis og bladre i en fugleguide eller i sine bil- og togbøger, men det med at høre rigtige historier uden billeder og med meget tekst, det er no-go. Hun mister simpelthen koncentrationen.

Den sidste uges tid har det fungeret med Lotte-bøger og Alfons Åberg, så vil prøve med halfdan i morgen.

I kunne evt. bruge billedbøgerne til selv at digte historier sammen med hende.
Det kan man også gøre med sovedyr.

[milisa]

Kæder i selv sprog og socialisering sammen?
Hvis hun er lidt af en enspænder, er det nok for meget at satse på begge ting samtidig. Rim og remser, højtlæsning, samtaler om gøremål og den slags, der ikke kræver, at hun skal omgås andre end jer, mens hun bliver stimuleret, er måske at foretrække lige nu.

Jeg arbejder en del med sprogstimulering, fordi jeg har mange tosprogede elever, og hvor man indenfor det område traditionelt har ment, at børn nærmest skulle bombarderes med nye ord og begreber, handler det i dag meget mere om såkaldt stilladsering og strategier. Børn lærer ikke noget af ting, de slet ikke forstår, så en god tommelfingerregel er, at hvis man ønsker at styrke vokabularet og introducere nye ord og begreber, skal de historier og samtaleemner, man anvender, være noget, der vækker genkendelse. Drejer det sig i stedet om at give et bredere udsyn og træne forestillingsevnen, skal man prøve at tale om det nye og anderledes med ord, som barnet kender. Altså det er udgangspunktet, som man så arbejder ud fra og øger sværhedsgraden i forhold til.

Rim og remser styrker ikke automatisk ordforråd og begrebsverden. Det afhænger igen af forståelsen. Men det kan netop være sjovt og givende at bruge vrøvlevers eller remser med mange fremmedord til at styrke udtale og tydelighed.

Jeg retter helst ikke direkte på børn. Hvis jeg forstår meningen med det, de siger, er det godt nok og har jo vist sig at fungere som kommunikation, så hvis jeg gerne ville lede et barn i retning af at sige fx. "kat" i stedet for "miav", ville jeg starte med at gentage det, barnet sagde, bare med "kat".

Mæh, jeg ved ikke helt, hvad vi selv kæder sammen. Jeg tror, hun desværre har en del af mine elendige gener, men hvor jeg bare er træls, så tyder det på, at hun til gengæld har fået det i form af højintelligens. Til gengæld uden evner til sociale relationer..... Hun er ikke en hujende fis interesserede i socialisering med andre børn. Eller bare med andre.... Jeg tror selv mest på, at hvis vi styrker sproget, så skal det sociale nok komme i den udstrækning, hun har brug for. Hun vil sådan set gerne, når det kan være på hendes præmisser, vi ved desværre bare ikke helt, hvad disse præmisser er..... Men jeg har en fornemmelse af, at det f.eks. kunne være, at hun ikke skal kæmpe med kommunikation og forståelse.

[milisa]

^Bare rolig, vi har selv absolut allergi overfor muhko, vovhund og mælam!! Da hun var omkring 2, omtalte hun dog dyrene ved det, de siger. Altså en hund var en vov, en kat en mijau og en høne en bokbok. Det var en kort periode - desværre, for det var hysterisk morsomt at høre hende omtale heste og grise.....

Vi må i gang med at læse halfdans A-B-C! Vi har også en okker-gokker bog, forresten. I det hele taget mange bøger, men hun har som tidligere nævnt ikke før været det mindste interesseret - kun hvis det var udelukkende billeder. Hun kan sidde i timevis og bladre i en fugleguide eller i sine bil- og togbøger, men det med at høre rigtige historier uden billeder og med meget tekst, det er no-go. Hun mister simpelthen koncentrationen.

Den sidste uges tid har det fungeret med Lotte-bøger og Alfons Åberg, så vil prøve med halfdan i morgen.

I kunne evt. bruge billedbøgerne til selv at digte historier sammen med hende.
Det kan man også gøre med sovedyr.

Du stiller enorme krav til vores fantasi og forestillingsevne!!! Pt tror jeg bare, vi køber lidt flere Lotte-bøger. Og så som sagt genbesøger vi da lige halfdan.

[Lykke]

Sange og rim og remser har aldrig sagt vores barn noget.
Men hvis det bliver kædet sammen med noget virker det for hende.
Sange blev et hit i vuggestuen, fordi det blev et ritual og noget hun måske forbinder med noget hyggeligt. Ved samling med sang er der også historier og snak - så det blev ligesom kædet sammen.
Når hun gynger er der et særligt rim, når vi går ned til ænderne rimer vi på and, hvis vi laver pandekagedej synger vi en fjollesang om pandekager.
De bøger vi har læst for hende da hun var et halvt år er et hit nu her hvor hun 2 år.
Jeg læste også i sådan en børns udvikling bog, at man skal lave rim og remser med sine børn. Men det har ingen interesse at sætte sig ned med Halfdan.
Nej, men hvis hun sidder og spiser pølse, fjoller vi med Else pelse pølse. Det synes hun er fantastisk.
Jeg ville sætte ind hvor det bliver naturligt. Ikke rette barnets udtale og være nysgerrig på verden sammen med barnet.

[DetSorteCirkus]

Mæh, jeg ved ikke helt, hvad vi selv kæder sammen. Jeg tror, hun desværre har en del af mine elendige gener, men hvor jeg bare er træls, så tyder det på, at hun til gengæld har fået det i form af højintelligens. Til gengæld uden evner til sociale relationer..... Hun er ikke en hujende fis interesserede i socialisering med andre børn. Eller bare med andre.... Jeg tror selv mest på, at hvis vi styrker sproget, så skal det sociale nok komme i den udstrækning, hun har brug for. Hun vil sådan set gerne, når det kan være på hendes præmisser, vi ved desværre bare ikke helt, hvad disse præmisser er..... Men jeg har en fornemmelse af, at det f.eks. kunne være, at hun ikke skal kæmpe med kommunikation og forståelse.

Du har aspergers, ikke?
Jeg kan godt forstå, hvorfor i, som jeg læser dit indlæg, tænker i de baner mht. jeres datter, og så bliver det ekstra forståeligt, hvis hun gerne vil forstås præcist uden at skulle kommunikere en masse.
Jeg synes, det er vigtigt, at der defineres nogle sproglige mål for hende, som tager hensyn til, hvordan hun er, og hvis børnehaven ikke kan det, skal I måske søge supplerende vejledning andetsteds. Hvis der er en naturlig forklaring på tempoet for hendes udvikling, er der ingen grund til, at I skal gå efter nogle milepæle, der ikke passer til hende. Eller skal "stå alene" med hendes stimulering, hvis der er brug for ekstra støtte.

[milisa]

Mæh, jeg ved ikke helt, hvad vi selv kæder sammen. Jeg tror, hun desværre har en del af mine elendige gener, men hvor jeg bare er træls, så tyder det på, at hun til gengæld har fået det i form af højintelligens. Til gengæld uden evner til sociale relationer..... Hun er ikke en hujende fis interesserede i socialisering med andre børn. Eller bare med andre.... Jeg tror selv mest på, at hvis vi styrker sproget, så skal det sociale nok komme i den udstrækning, hun har brug for. Hun vil sådan set gerne, når det kan være på hendes præmisser, vi ved desværre bare ikke helt, hvad disse præmisser er..... Men jeg har en fornemmelse af, at det f.eks. kunne være, at hun ikke skal kæmpe med kommunikation og forståelse.

Du har aspergers, ikke?
Jeg kan godt forstå, hvorfor i, som jeg læser dit indlæg, tænker i de baner mht. jeres datter, og så bliver det ekstra forståeligt, hvis hun gerne vil forstås præcist uden at skulle kommunikere en masse.
Jeg synes, det er vigtigt, at der defineres nogle sproglige mål for hende, som tager hensyn til, hvordan hun er, og hvis børnehaven ikke kan det, skal I måske søge supplerende vejledning andetsteds. Hvis der er en naturlig forklaring på tempoet for hendes udvikling, er der ingen grund til, at I skal gå efter nogle milepæle, der ikke passer til hende. Eller skal "stå alene" med hendes stimulering, hvis der er brug for ekstra støtte.

Jo, jeg har Aspergers - eller det havde jeg engang, det hedder sikkert noget andet i dag!

Pædagogerne er 100% på vores side, så vi står bestemt ikke alene. Alle er enige om, at hendes trivsel og tryghed har absolut førsteprioritet (hun begyndte for 3 mdr siden og er som sagt et lille sært pjok), så kan vi se på det andet senere. Det er også derfor, jeg bare efterlyste noget småt/nemt - hvis der nu var noget, man lige nemt kunne begynde med, så kan vi jo lige så godt det. Børnehaven vil lave en lille liste med de små tiltag, de så småt starter op på, så vi kan følge med.

Så talepædagog, nedskrevne målsætninger og handleplaner, der er vi slet ikke endnu. Heldigvis. Jeg kan ikke lide tanken om, at hun skal testes og følges og måles og vejes. Hun skal bare have lov til at være den, hun er. Jeg har da endnu ikke hørt om et børnehavebarn, der ikke på et tidspunkt har lært at tale!